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"Glück" boomt in Wissenschaft und Feuilleton, und die Glücksforschung hatte wohl noch nie so viel zu forschen, um all die Fragen zum Glücklichwerden und -sein zu beantworten, die der Glücksuchende Mensch heute stellt. Eine ganze Glücksindustrie aus Esoterik, Wellness, positiver Psychologie, Ratgebern und nicht zuletzt die werbende Wirtschaft sorgen für einen unablässigen Strom an Verheißungen und Steigerungen von Glück. Dennoch und gerade deshalb bereitet dieses Heft das Thema Glück pädagogisch für Sie auf. Wie immer gibt es einige Hintergrundbeiträge und Erfahrungsberichte, aber auch persönliche Standpunkte Perspektiven. Überraschend: Laut einer Studie schätzen Kinder sich und ihr Leben viel glücklicher ein als man ihnen gemeinhin unterstellt.

Körperausscheidungen gehören zum Leben, auch zu dem von Kita-Kindern. In der pädagogischen Arbeit heißt das: säubern, wischen, cremen, pflegen, an- und ausziehen. Das Kind ist dabei auf das Wohlwollen des Erwachsenen angewiesen, lernt durch eine beziehungsvolle Pflege, überträgt seine eigenen Erfahrungen auf andere Beziehungen. In diesem Heft ist der Blick sowohl auf die Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern gerichtet als auch auf die unerlässliche Selbsttätigkeit bzw. Beteiligung eines Kindes. Routinierte und auf Schnelligkeit bedachte Vorgehensweisen sind da eher kontraproduktiv. Ein Kind wächst und gedeiht dann am besten, wenn die Beziehungspflege in Verbindung mit der körperlichen Pflege weder zeitlich getaktet noch mit Widerwillen erlebt wird.

Mit der gestiegenen Aufmerksamkeit für die individuelle Entwicklungs- und Bildungsbegleitung der Kinder ist die Kindergruppe als Sozialisations- und Bildungsraum in der Fachdiskussion etwas in den Hintergrund geraten. Dabei ist Kita-Pädagogik immer auch Arbeit mit und in Gruppen. Wir wollen mit dieser Ausgabe an die Bedeutung der Gruppe für das Kind und die Rolle und Aufgaben der Erzieherin als Gruppenleiterin erinnern und neue Erkenntnisse vermitteln.

Aus dem Inhalt:

• "Eine große Gemeinschaft mit Freunden und Nicht-Freunden"
• Wie groß darf eine Gruppe sein?
• Die Neuen kommen!
• Allen Kindern gerecht werden?
• Die Bedeutung der Gleichaltrigen für Kleinkinder
• Wie Kinder sich in Andere einfühlen können

Das Thema "Armut in der Kindheit" ist etwas aus der Tabu-Ecke herausgerückt, es wird öffentlich stärker wahrgenommen, und das quantitative und qualitative Wissen über die Lebenslagen, Formen und Folgen von Armut in der Kindheit hat zugenommen. Was in die Zukunft hineinreicht, ist dabei keineswegs materielle Armut allein. Ein fatales Wirkungsgeflecht von Unterversorgung in allen Lebensbereichen, bei der Ernährung, Wohnung, Gesundheit und Bildung, führt zu sozialer Ausgrenzung und Begrenzung von Verwirklichungs- und Teilhabechancen in vielfältigem Sinne – eine nachhaltige Wirkung, die sich keiner wünschen kann.

Es ist nicht die Sozialpädagogik, die an den Ursachen für Armut viel ändern kann. Die Weichen für strukturelle Verbesserungen wurden und werden in Politik und Wirtschaft gestellt. Gleichwohl können sozialpädagogische Fachkräfte und Kitas als Lobby für Kinder ihre Stimme erheben. Im Zusammenwirken mit Trägern und Politik kann viel bewegt werden, und es ist erstaunlich und aller Würdigung wert, was Einrichtungen leisten, um armen Kindern die Teilhabe zu ermöglichen, die allen zusteht. Da gibt es viele engagierte Fachkräfte und kreative Lösungen, wenn es etwa darum geht, alle zum Ausflug oder ins Theater mitzunehmen, gesundes Essen zuzubereiten, Bewegungsangebote zu machen, frische Kleidung bereitzuhalten. Und das alles, ohne jemanden zu beschämen. Teilhabe an allem, was die Kita bieten kann, fördert Bildung, Selbstwirksamkeit und Selbstachtung bei Kindern und ihren Eltern.

Aus dem Inhalt:

• Maßnahmen bündeln, systematisieren und transparent machen
• "Ich darf sagen, was ich möchte?"
  Möglichkeiten der Armutsprävention in der Kita
• Arm, aber gesund?
• Was das Leben arm und reich macht
  Was Religionspädagogik zu veränderten Sichtweisen beitragen kann